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路石

教育是人类走向光明的一条捷径!而教师就是这条道路上的铺路石!

 
 
 

日志

 
 

给学生更大的探索空间  

2010-12-05 18:32:48|  分类: 基础篇之心灵悟语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新城小学 刘玉光
       数学课程标准指出:学生是数学学习的主人,教师要从学
生的认知水平和已有的知识经验出发,为学生提供充分从事数
学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真
正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法,获得广
泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实施与推进,过去那种
过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰,随之而来数
学课程发生了可喜的变化。我在《分数基本性质》的教学中,
领悟到了怎样把握学生的学习起点?
课程标准指出:要从学生的认知发展水平和已有知识基础
出发进行教学。在教学的伊始,教师是逻辑地显露与教学有关
的旧知,朝着既定的方向牵引?还是充分相信学生,放开空
间,让学生调度各自已有经验走向新知学习?第一次教学中,
我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系,为新知的
基础之上,他们才能按自己的经验去建构知识,他们的数学学
习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的程。”
  第一次教学中,由于我指向明确,学生只是依令而行,很
快就发现了分数的基本性质,从表面上看也是学生独立观察分
析得到的,但实质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成
的,我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石,向着既定的目标 
  
 走去,这无异于“替蝶破茧”,免去了挫折,封杀了学生的灵
性。诚然,这样的教学快捷、高效、省时,教学一帆风顺,但
留给学生的自主空间又有多大?学生的思路如出一辙,不敢越
雷池一步,哪来的创新精神和实践能力。
第二次教学中,我没有苦心突显玄机,牵引学生就范。
而是让学生小组合作自主活动:写出一组大小相等的分数,并
想办法证明;这样的处理,创造了适合学生的教育,给了学生
极大的探索空间,让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、
验证,从中碰撞出思维的火花,发现分数的基本性质已是水到
渠成。在整个过程中,我始终激励着学生的智力探究,努力把
“冰冷而美丽的数学恢复为火热的思考”,学生是鲜活的个体,
他们与生俱来的主体能动性和创造性潜能在学习上展现出创造
的活力,在教师的引导下,连续不断地生成了新的发现、新的
经验、新的感受,学生的思维能力、情感态度、价值观都得到
了发展。
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